剪紙作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，沉淀的優(yōu)質(zhì)文化信息內(nèi)容。剪紙藝術(shù)與人們生活密切關(guān)聯(lián)，彰顯中華人民審美取向。正如美國(guó)教育學(xué)者龐德指出：“教育的重點(diǎn)不是思想，而是思想的深度”。而在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師踐行素質(zhì)教育理念，融入剪紙文化，給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)，知曉傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，能夠彰顯美術(shù)剪紙教學(xué)深度。
剪紙作為一種意象藝術(shù)，人們賦予剪紙藝術(shù)美好，傳遞作者思想情感。例如：人們根據(jù)自身意象，進(jìn)行雞的剪裁，賦予吉祥如意的寓意，以剪紙藝術(shù)傳遞人們思想情感。因此，在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知剪紙藝術(shù)，教授學(xué)生剪紙方法，使學(xué)生以自身剪紙能力，剪裁剪紙，并且通過(guò)作品傳遞思想情感，增強(qiáng)學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)、操作熱情，培育學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育理念下，提出教育應(yīng)向寓教于樂(lè)的方向發(fā)展，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生情感、思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)。同理，小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的開(kāi)展，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)剪紙教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化以往剪紙教學(xué)組織形式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用，以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，為學(xué)生打造適合學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的教學(xué)氛圍。
從當(dāng)前學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺乏團(tuán)體活動(dòng)意識(shí)。而在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。例如：在剪紙教學(xué)中，講解“折紙技法”，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，融入民間的剪紙藝術(shù)內(nèi)容，以民間的文化藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且以對(duì)折剪的技能方式，為學(xué)生呈現(xiàn)魅力無(wú)窮的對(duì)稱(chēng)美。為培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生剪紙興趣，教師可以開(kāi)展剪紙作品鑒賞活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生融入到活動(dòng)中欣賞、鑒賞剪紙作品。一方面，教師可以選取優(yōu)秀的剪紙作品引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，并滲透剪紙文化等信息內(nèi)容；另一方面，教師可開(kāi)展自評(píng)互評(píng)剪紙作品活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生相互探討，找尋同學(xué)作品的亮點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生剪紙能力。
陶行知先生提出“教育即生活”思想理念。小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的實(shí)踐，不僅是小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)有效性優(yōu)化的需要，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與美術(shù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)思想融合的需要。
責(zé)任編輯：李敏
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